信息技術的快速發展和網絡時代的來臨導致信息量急劇膨脹，信息獲取的方式也更加快捷多樣，這些變化讓教育者開始意識到，傳統的教育目標、教育方法、教育內容已逐漸落伍，也促使他們對知識和教學進行重新思考，對學生的培養目標也重新定位：在當今和未來的信息時代，究竟什麽知識對學生最有價值，什麽能力對學生的發展最重要，什麽樣的教學方式更切合信息時代的信息傳遞要求？
我國基礎教育課程改革正是在這樣的氛圍中拉開序幕，並聲勢浩大、如火如荼地開展起來。改革在基於我國國情、教情、學情的前提下，充分借鑒了國際先進和成熟的經驗，進行了比較係統的頂層設計。改革的內容涉及教育的方方麵麵：從培養目標和綜合評價，課程結構到課程實施，從教育觀念到教學方式，從教材變革到資源建設……從發展的趨勢來看，改革體現出全方位、無死角、有層次的特點。在這樣“熱熱鬧鬧”的氛圍中，我們更需要冷靜地思考，電子教材作為信息技術的“傑出代表”，應該扮演什麽樣的角色，究竟能夠發揮什麽樣的作用，如何讓它能夠發揮出這些作用。