電子教材作為技術的產物，能夠在以下方麵發揮作用，給師生減輕工作和學習負擔。
第一，提供優質資源。對教師而言，電子教材提供了大量優質數字資源，減輕了他們尋找或開發資源的壓力，同時，一些基本的概念性知識和技能性知識，可交由電子教材幫助學生完成，很大程度給教師“減負”，讓其充分發揮技術所不能替代的作用。
第二，激發學習興趣。很多學生學習處於被動狀態，學習動機和欲望不強，很大的原因在於所學的內容及形式不能吸引他們，由於不能激發學習的興趣，學習變得被動和低效。“興趣是最好的老師”，興趣一旦被激發起來，學生的潛能迸發出來，形成學習的良性循環，才可能學得輕鬆、學得有效。電子教材能通過媒體手段創設情境，將學習內容從抽象變為形象，從靜態變為動態，呈現形式上對學生更具吸引力，更符合學生的認知特點。
對學生而言，電子教材如果使其學得輕鬆有趣，學習內容易於掌握，並能獲得主動參與探究的機會，學生樂此不疲。真能如此的話，喜歡又怎麽會覺得是負擔？
“減負”不是簡單地在學生的學習內容和要求上做減法，如果學生厭倦學習，被動應付，即使是再少的任務他們也會覺得是難以承受的負擔。相反，學生自身的“發動機”能被“開動”起來，自己快速地“跑”起來，雖然不能一下子解決所有的問題，負擔問題也會在很大程度上得以緩解。
第三，提高課堂效率。近年來“高效課堂”成為課程改革對課堂教學的一個重要要求。與“高效”相對應的，是“低效”和“無效”。當然，完全沒有效果的教學幾乎不存在，但為什麽很多課堂處於低效狀態？原因主要有幾個方麵，一是教學缺乏針對性，不能針對學生的能力水平和最適合的提升空間施教；二是學生的主動性不能充分被調動起來，學生課堂參與度不高，對知識內容的“吸收率”也會很低；三是教學資源的匱乏，教學情境缺失和教學內容單調不能激發學生興趣。電子教材促進人機交互，調動學生參與，提高信息的傳遞效率，進而達到課堂效率的提升。“減負”和“增效”不可分割，效率和效果提升了，負擔相應地必然會減輕。