目前一套教材在使用過程中，隻要不是課程標準進行了調整以及教材出現了明顯的科學性問題，出版社對教材進行質量提升的改版意願往往並不主動和強烈。從投入、收益和風險的角度去揣度，應該不難理解：每一頁圖文混排之後版麵相對“固化”，教材改版過程中“牽一發而動全身”，有一處修改可能導致後續許多頁麵需要調整，投入工作量很大，並耗費不菲的版麵製作成本，而且還要承擔可能由於審校不慎而產生新的疏漏甚至錯誤的風險。當前教材改版周期大多在十年左右，這種“不變、慢變”與快速變化的科學技術、現代文明的發展速度很不相稱。知識的陳舊、老化、落伍、缺乏新鮮感讓教師、學生和家長頗有微詞，但作為教材選用的弱勢群體，他們沒有有力的話語權，對此隻能無可奈何。鄧小平同誌在1977年年明確地指出，學校教育“關鍵是教材。教材要反映出現代科學文化的先進水平，同時要符合我國的實際情況”。[41]試想，教材始終落後於時代，何談培養麵向未來的人才？