地理學習評價是評價主體依據一定的評價標準，運用多種方法，對學生地理學習過程的發展變化及其影響因素進行係統分析和價值判斷，以期提高教學效果，達到地理教育價值增值的過程。地理學習評價在主體上體現多元，在方法上體現多樣，在內容上關注學生地理學習過程中知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀的發展變化，這樣有益於促進學生發展的評價可以稱為地理有效學習評價。
在地理教學過程中，科學地進行地理有效學習評價是實現有效教學的基礎。地理有效學習評價是地理教師必備的專業修養；地理有效學習評價的能力是地理教師專業能力的重要組成部分。
初中學生的地理學習過程是生動的、活潑的。對學生的地理有效學習評價應當是豐富多樣的。地理有效學習評價的對象是學生，評價的目的不應局限於給學生分等級排名次，重要的是對學生的發展潛能進行深入分析，發現學生的優點與閃光點，善意地指出不足與需要改進的地方，更重要的是要幫助學生樹立信心，明確努力的方向。
新課程地理有效學習評價的理念和方法對於更好地創設適合學生地理學習發展的地理教學環境具有引領作用。
新課程地理有效學習評價的理念和方法對於地理教師創造性地教學、因材施教、提高地理教學質量具有重要指導作用。
新課程地理有效學習評價既是教學實踐中不斷深化發展和需要解決的問題，又是地理教育理論研究需要深入探討的一個命題。秉持理論的源泉在於實踐，理論的價值在於通過實踐體現出來的理念，本書注重地理有效學習評價的實踐經驗總結，貫穿地理學習評價理論對地理有效學習評價的指導，以期提高地理有效學習評價的效度，提升地理有效學習評價理論的高度，並凸顯以下特色。