嚐試教學研究成果區域性推廣應用的啟示與思考
雲南省玉溪市教科所 李永雲
中國並不缺乏先進的教育思想、理念與改革的成功經驗和成果，缺乏的是能持之以恒推廣應用的行動者，理論與實踐有機結合的探索者。
邱學華先生建立的嚐試教學開始實驗至今，經曆了30個春秋的艱苦實驗研究和推廣應用，目前，已形成了國內具有強大影響力的“邱學華嚐試教學思想流派”。參與實驗研究和推廣應用遍及31個省、市、自治區以及香港、澳門、台灣地區等，中小學（幼兒園）實驗基地1500多個，實驗推廣教師50多萬人，接受教學的學生達3000多萬人。實驗從當初的小學數學，拓展到了小學各個學科，延伸到了中學各個學科以及大學，並滲透到了幼兒教育。嚐試教學發展速度之快、影響力度之大、研究成果之豐、教學效果之好，在我國教育教學改革史上是少見的。特別是隨著新課程改革的不斷深入，嚐試教學的發展有了更加廣闊的空間，其前景將更加美好。
為什麽有許多先進的教育科研成果在推廣過程中隨著時間推移逐漸衰減甚至消失，而嚐試教學實驗研究成果在全國的推廣應用中能夠經久不息、長盛不衰，並正以強大的生命力在新課程改革中發揮著重要的推動作用呢。
究竟是什麽力量起到如此大的推動作用？我們通過實踐、總結、思考認為：一是邱學華嚐試教學思想的先進性、教學認知過程的科學性、課堂教學模式的易操作性能夠被廣大老師認同和接受，能夠在專家的引領下有效內化為廣大老師自覺的教學實踐行為，產生了良好的教學效果，促進了學生的健康成長和教師的專業發展，這是起著決定作用的“內因”；二是建立了行之有效的推廣應用嚐試教學的長效管理機製，這是起著保障和促進作用的“外因”。兩者是互為依存、相互促進、相伴發展的，這是課題研究的價值所在。成果的推廣應用既是教育科研的目的，也是教育科研的歸宿。是金子就要設法讓它發光。具有創新性、實用性和有價值的教育科研成果就是要把它有效地推廣應用，轉化為現實的“教學生產力”，提高教育教學效果。嚐試教學就是一項不斷發展創新和具有強大生命力的研究成果。