近200年來，外國關於各種教學法的理論，可歸納為兩個主統思想，爭持不下。一個重視學生的學習過程，例如，布魯納等；一個重視學生的學習成果，例如，蓋聶。嚐試教學法則兼顧二者的優點：引導學生嚐試，就是一種良好的學習過程；學生嚐試成功，就是獲得學習成果。外國教育研究和提倡的教學法，適用課室大，設備先進，學生人數少的學習環境。理論和實踐始終有距離，問題是距離的大小。很多教育理論看起來頭頭是道，但做起來困難重重，主要原因是沒有經過實踐來改善，有沒有配套的符合實施的條件。中國很多小學尚未具備上述條件，班級學生人數多，教學設備差，由中國人士從實踐中創立的嚐試教學法，則比較合用。
——香港中華教育研究社理事長 餘榮燊