“教育：必要的烏托邦”——聯合國教科文組織二十一世紀教育委員會提出了這樣一個命題，和我們“教育夢”的提法異曲同工。“烏托邦”也好，“夢想”也好，寄托的都是人類超越現實的努力和趨向真善美的理想。烏托邦和夢想是虛有的，但卻是必要的，因為它們是引領人類文明發展的靈光，照亮文化教育之路的明燈。
是的，教育是一條通向未來、通向理想的道路，我很明智地選擇了這條道路，也很感激教育之路選擇了我。路漫漫其修遠兮，吾仍將上下而求索。
（一）拿起一支粉筆
1986年，我第二次參加高考。高考的成績還是不理想，因為作文成績太低，我的語文隻得了68分；還好雖然語文成績拖了後腿，我的總分還是過了本科線。這件事情也讓我在後來的學習中對加德納多元智能的理論十分認同，並在教育教學實踐中加以運用，鼓勵學生發掘自己的優勢智能。
當時，軍事院校是我的第一選擇。一是因為內心的英雄情懷，再者是父親曾經的軍旅生涯讓我對部隊大熔爐充滿期待，還有就是為了減輕家庭負擔，替父母分憂，但遺憾的是，招考飛行員和軍事院校，都因為體重不夠而失敗了。
師範院校是我的第二選擇。因為誌願沒有填好，最後，我成了湖南湘潭師範學院物理係的一名專科生。
盡管如此，父母和鄉親都還是那麽高興。畢竟，鄉村裏走出了大學生。我們那一屆常山村小學的學子們，能夠考出農門的也僅有兩名。記得當時爸爸媽媽興高采烈地請來了電影隊，村民們聚在一起，熱熱鬧鬧地看了一場露天電影。
就這樣，我離開了家鄉。
雖然隻是一名專科生，隻有兩年的學習時間，但正是在湘潭師範學院物理係係統的師範教育過程中，我模模糊糊的職業感覺開始變得清晰起來。出人頭地的理想可以淩空高蹈，但職業選擇必須腳踏實地，我喜歡自己的專業，慢慢地，我也開始喜歡當老師的感覺。