（二）對20世紀80年代美國的精英主義教育改革和技術理性教師教育改革的批判1.精英主義教育改革背離民主理想
批判教育者認為20世紀80年代以來美國的教育改革者患上了政治和曆史的健忘症，教育改革話語將杜威和康茨留下的民主與社會改革遺產拋棄，明顯缺乏考慮將教師教育和公立學校教育的角色定位於促進民主實踐、培養民主社會的批判性公民。他們認為這些改革提議甚至危及美國民主本身。
20世紀80年代以來由保守主義和自由主義的聯合體提出的教育改革，被標榜為“新保守主義”，按照精英主義的路線重塑教育。吉魯和麥克萊倫認為，這種精英主義“話語是危險的，不僅因為它曲解了學校對於經濟和社會問題的責任，而且還因為它反映了對學校在與社會的關係中應該扮演的角色的意識形態的轉變。這種意識形態的轉變，引發了新的右翼勢力對20世紀60年代進行的教育和社會改革的攻擊，重新從狹窄的勞動力市場的角度限定教育的目的，從而消除教育塑造公民身份的功能”[21]。這種立場的本質和含義被芬克爾斯騰（B.Finkelstein）認識得很清楚，她也指出“當前的改革正在解除公立教育的傳統使命——培養具有批判性的有責任感的公民，從而激發政治和文化變革，提升和拓展政治民主……改革者更多地將公立學校想象為經濟的手段，而不是政治工具。他們並沒有形成新的政治和社會圖景。相反的，他們呼籲公立學校應該完全為工業和文化服務……改革者將自己的教育改革呼籲與權力和權威的再分配的呼籲分離開來。150年來，美國似乎擁有了足夠的政治民主，第一次準備為公立學校動一次外科手術——將公立學校從社會公平和政治民主的命運中拿走，而將它們嫁接到精英集團的、工業的、軍隊的和文化的利益上”[22]。