人總是有向善、向樂心理，趨利避害是人的心理常態。因此，培養好習慣，我們要讓孩子體驗到壞習慣的醜陋，不能容忍。
我國南北朝時期的教育家顏之推倡導的“勤學、切磋、眼學”，就是說的學習要勤於觀察，親身體驗。
先來對比體驗式學習和傳授式學習。教育專家劉京海認為，從國際教育比較來看，西方的教育以美國為代表，主要是體驗式學習；東方的教育以中國為代表，主要是傳授式學習。體驗式學習是嚐試、探索，容易形成能力，但不容易形成知識。傳授式學習是灌輸、記憶，容易形成知識，不容易形成能力。所以，中國的孩子會考試，但創造能力不太強，美國的孩子創造能力比較強，但不大會考試。目前，最好的教育是把二者結合起來。中國學生需要多一些體驗。
正如荀子所說：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。”“聞之而不見，雖博必謬；見之而不知，雖識必妄；知之而不行，雖敦必困。”
我再舉一個例子：中日兒童餐桌教育之比較。
日本的孩子在餐桌上的表現讓我感動。日本的學生有一個習慣，吃飯前集體“感恩”，表達一種對接受美好食物的謝意。
中國孩子吃飯前啥也不說，在餐桌上挑食、剩飯。日本孩子說了之後就吃，不能剩飯，而且吃飯前人人要勞動，連兩三歲的孩子也要幫忙。集體就餐時，吃完飯，日本孩子會向廚師鞠躬：辛苦啦！
中國的孩子則沒有養成這些習慣。孩子到飯堂吃飯，拿著勺子敲盆“砰砰砰”：“還不開飯！餓死了！”更是很少聽說中國孩子給廚師鞠躬的。
我們的孩子在餐桌上的表現值得深思，我們有沒有把習慣的養成和孩子的生活體驗結合起來呢？
當然，教育在於引導。在習慣的培養當中，要有些快樂的事情，讓孩子在體驗中快樂成長。