央視播出的紀錄片《零零後》，展現了一群2000年以後出生的孩子。十年前，他們被父母送入同一所幼兒園，十年間，不同的家庭教育方式，在不知不覺間就把孩子變成了今天的樣子：追求完美、努力給孩子最好教育的媽媽，孩子卻經不起失敗，坦言自己是“被逼著成長”；努力培養孩子手足情卻不得法的家長，孩子最終成了叛逆的“問題”少女，直言自己“並不理解手足之情”；尊重孩子內向天性、順其自然的家長，孩子依舊內向，雖也學會了如何和朋友相處，但依舊從容表達“我享受內向的狀態”。
美國教育心理學家、哈佛大學教育研究生院資深教授戴維·珀金斯在自己的《為未知而教，為未來而學》一書中指出：孩子即將麵對的世界是靈活多變的，兼具未知與已知。教育的任務不僅僅是傳遞“已經打開的盒子”裏的內容，更應該培養學生對“尚未打開的盒子”和“即將打開的盒子”中的內容的好奇心。
一言以蔽之，教育要站在未來看現在，教育不光是讓孩子為現在的世界做好準備，更應該盡量幫助他們為看不見的未來做好準備。
因此，我們必須思考的問題是：教育的成功，到底應該用什麽來衡量？這一切，隻有時間知道答案。而且，這個時間很長，長到是孩子的一生。時間會告訴我們兩個最重要的答案：
第一，孩子的一生是否幸福。如果他們在離開這個世界前，覺得自己是幸福的滿足的，我們的教育就是成功的，雖然，我們看不到那個時刻。顯然，成績、學校、工作，都無法決定孩子將來是否能幸福。因為幸福，不光是一種感覺，更是一種能力，我們的孩子需要學會理解幸福、追求幸福、把握幸福，這才是關鍵。
第二，孩子的一生是否價值最大化。這裏的價值，不是用金錢來衡量的，而是孩子能否發揮所長，為家庭、集體、社會做出自己力所能及的貢獻。如果我們培養了很多奧數世界金獎，但最終很少有人成為世界頂尖的科學家；如果我們的孩子將來掙錢很多，但卻從來不懂什麽叫回饋，那我們的教育一定是失敗的。