在普通學校任職的教師有可能以前從來沒教過特殊兒童，在心理上可能一開始就會產生惶恐或其他一些不良的情緒。但是，教師作為學生的表率和模仿的榜樣，絕不能讓自己有不恰當的觀念或表現出任何排斥的情緒行為，以免影響其他學生對視力問題兒童的看法，甚至影響視力問題兒童自身的情緒情感。教師應當保障隨班就讀學生的人格尊嚴，做到不歧視、不侮辱和不侵害特殊兒童，要關心愛護他們，教育他們，幫助他們立誌成材。因此，有疑慮和偏見的教師應在視力問題兒童入學前多了解一些關於視力問題、視覺缺陷的知識。凡是熱愛學生的教師，都善於體察兒童的心理。在與視力問題兒童有了漸漸的接觸後，教師會逐漸了解他們、理解他們，進而尊重他們。此外，進行家訪是很有必要的。家訪不僅可以增進教師對特殊兒童的了解，而且能為他們入學後的心態奠定良好的基礎。
在視力問題兒童入學後，教師要正確認識和看待他們，要看到他們在某些方麵存在著缺陷、問題，需要特殊的照顧和幫助，更要看到他們的優勢和潛能，懂得他們熱切盼望著能做普通兒童做的事情，隻要有機會，他們確實也能做到。因此，教師要平等地、從容自然地對待他們，給他們平等參與的機會，比如給花澆水、作天氣預報等。特別重要的是原則上不要給他們任何特權，對所有兒童提出的要求應該大致相同，要像訓練普通兒童一樣訓練他們、要求他們，為他們安排一些與正常兒童相同的任務，協助他們感到自己屬於本班的一員。要像對別的學生一樣，給他們獨立成長的機會，鼓勵他們與正常兒童進行個人交往，盡可能多地參加各種活動。如果他們無法與全班一道參加某些活動，則應為他們安排替代性的活動項目。總之，要給他們充分的平等。隨著視力問題兒童的成長，他們會出人意料地適應環境。