規則不是為了限製自由，而是為了更好地保障群體中個體的自由。規則不是先在的硬性要求，而是順應群體的需求，在情境裏誕生，更是協商和民主的產物。
和善而堅定地執行，處罰與賞識同在。
這些年來，因為輾轉求學的緣故，我和國內國外的同齡人交往較多，越來越發現中國的孩子與國外的孩子相比，有一個很顯著的特點，那就是舉止散漫，言行隨意，說話不注意場合，尤其是在團隊活動中，缺乏合作精神。一看就知道，平時缺乏規則的訓練。
一個在題庫訓練中長大的孩子，哪裏有時間去學習得體地與人交往？一個在應試體係裏拚殺出來的人，怎麽會有心思去理解他人？
這不是為自己找托詞，因為這也不能全怪我們。就像幾米的圖畫書《我的錯都是大人的錯》所說的那樣，我們身上存留的這些壞習慣，都是從大人那裏沿襲過來的。
不是我們不守規則，不是我們言行失範，我隻是希望借此讓大家好好回想一下：在你們大人的眼中，什麽樣的孩子才是好孩子？
我更想問問老師們：
在你的職業追求中，你會在意什麽？
是流動紅旗、考試分數？
還是個體生命的真實生長？
在你的心裏記掛的是什麽？
是做領導眼中的好員工，
還是家長孩子心目中的好朋友、好老師？
我還想問你：
你們常說“一切為了孩子”，那成堆的作業苛刻而生硬的規則造成的對童年的傷害也算在內嗎？
“為了孩子的一切”——這一切怎麽就變成了沒休止的應試了呢？那句笑話怎麽說來著？“上學就上學唄，還要考試，人與人之間咋就這麽沒有信任呢？”
“為了一切的孩子”—在你埋頭改作業批試卷的匆匆裏，你能關注到幾個孩子？在你整齊劃一的規則統治中，你隻看到一個孩子，一個聽話的、乖巧的、能領會老師意圖、善答題、成績好的孩子。