孩子們很好奇，因為他們知道你的QQ簽名就是“做種樹的男人”，他們還不太懂得你的意思，不過沒關係，聽完這個故事，你相信他們有人會懂的。
故事很長，嗓子很疼，但是看到他們很專注地聽，你還是很開心。尤其是幾個女孩子，從自己的座位上跑過來，就坐在講台旁邊，那麽渴望接近你，接近這個新鮮的故事，讓你很感動。
這次讀此書，你顯得有些功利，不再像以往那樣隨意而樸素。你讀得很慢，在讀的同時將故事裏提到的一些生僻的詞一一板書出來，你是想，囫圇讀過去，孩子也就一知半解似懂非懂地忽略過去了，這些語詞就不能在他的記憶裏留下任何的痕跡，這些語詞所依附的思想和情感也就輕易地抹過，孩子最後記得的隻剩下一個瘦骨嶙峋的架子，很多的血肉，很多的汁液也就不知不覺地淡化了，煙消雲散了，多可惜哦。為什麽很多孩子在大量閱讀後還不會運用不善於理解？這是因為他們的閱讀興趣點都是在追逐故事情節，而忽略了語詞本身了。
為了幫助他們積累一些詞語，也為了幫助他們留下更深刻的痕跡，你這樣慢慢地讀，適當地板書一些語詞，應該是一個饒有意味的嚐試吧。
孩子們沒有你想象中的不耐煩，他們沒有計較你讀得那麽慢，事實上，這個故事你讀了整整一節課，三十五分鍾！對於一個故事來說，這樣讀確實夠慢的了。可是，隻要孩子們能接受，又有什麽關係呢？
你注意到，每當板書一個詞時，都會有孩子緊緊地盯著，似乎要從裏麵揣測出什麽來，又像是要從裏麵挖掘出一些含義來，故事在向前講述，孩子們比以往更容易讀懂故事的內涵，而你也因這樣緩慢而堅實的閱讀咀嚼出更多的滋味來，那是你先前的閱讀所無暇顧及也根本沒有深思過的東西——閱讀的勝景總是盛開在重讀的路上。例如，燒炭工人在故事裏的意味，這片荒原上曾有的大樹莫非都是他們燒掉的？又如，這片高地的荒涼，不僅僅是環境的荒蕪，更有那裏的人們自殺已成傳染，精神失常屢見不鮮，死亡的氣息隨時籠罩著這片曾經生機勃勃的高地，這才是真正的荒原啊！在這樣的背景下，布菲耶的工作意義多麽深遠，他所創造的奇跡多麽偉大。發自內心的折服從你們心底升起——這才是真正的品行出眾！