你非常認同當時你們校長的觀點，讀、寫、繪不是唯一的閱讀文學作品的方式，或許，還有更好的方式。
這就是表演。
在你的教室裏，表演無時不在。
你的童謠課堂上，總會有很多表演性因素加入其中，讀童謠成了一種快樂的遊戲，你們都很享受這樣的過程。在你講故事的時段裏，表演是你一直努力使用的手段。你盡可能模擬故事中人物的不同聲音，捏著喉嚨或者粗著嗓子發出不同的聲響，扮演不同角色的不同動作，用盡誇張的口吻突出故事語言本身的幽默特質，盡可能將孩子帶入故事情景之中。所以，《青蛙和蟾蜍》的故事讓孩子們念念不忘，《晴天下豬》笑得讓孩子在地上打滾。
也有例外。你印象深刻的是《瑪德琳卡的狗》。
這是一本很好玩的圖畫書，之前，你曾經跟Y和D同學講過，然後你們三個人都有了一隻別人看不見的狗。你們給它們取自己喜歡的名字，用最好的語言描述自己小狗的體形、皮毛的色彩。甚至，你們會讓小狗牽著你們走出歪歪斜斜的樣子。你們就像瑪德琳卡一樣，伸出手牽著它，呼喚著它的名字，隨著它四處奔跑。玩累了，就將它牽到身邊來，抱起來、折疊好，藏在自己的口袋裏……
可是，在你的故事課堂之後，好幾個家長反映說這個故事孩子回家沒有複述，肯定是他們印象不深刻。根本的原因就在於那天你們沒有像之前那樣玩過。
現在回憶起來，是因為那天上的課太多，兩節代課加上課程表上原本安排的四節，快冒煙的嗓子已經不允許你有誇張的表演；講故事時開始用實物投影效果不好後來幹脆直接用手拿著書講，書上設置的一些小小的機關雖然很有趣，可是在一個大的場合裏無法讓每個孩子看清楚，這樣也大大影響了故事的效果。