起先，我們八個人組成一個共讀小組，我還是組長呢。每個小組人手一本同樣的書，記得那是他專門在暑假期間就提前準備好了的一套書，至今還記得這套書是國際安徒生獎獲獎作家書係，封麵都是一種風格，每次閱讀時，他要求我們都要將護封輕輕地取下來，輕輕地放在一邊，讀完以後，再把護封套回去，就像給小baby穿衣戴帽那樣盡心。
畢竟才二年級，讀起書來有人快、有人慢，快的讀過兩三遍，慢的隻讀完一遍，但是我們要用一個星期的時間讀完這本書。組長會每天安排一次小小的組內聚會，我們要聊聊書裏的一些內容，尤其是那些不懂的地方和好玩兒的情節，也會討論書裏有哪些人物，都有什麽樣的特點等。我們讀得比較淺顯，書裏隱含的很多信息一時還讀不出來，有些書甚至讀不懂，現在回想起來，那真是一個囫圇吞棗的閱讀過程，可見好書應該在合適的時候出現，不然難免有暴殄天物之憾。
讀過聊過之後，我們會進行分工，有人負責文字，有人負責圖畫，有人負責設計，有人負責抄寫，我們塗塗抹抹，做出了很漂亮的手抄報，這就是他鼓勵我們做的閱讀小報。
這段時光並沒有堅持太久，很快，他就發現了其中的缺陷。每次他都要參與到我們每個小組的討論中來，要了解我們讀得怎麽樣，到底讀到了多少東西，會遇見什麽障礙。之後不久，他就調整了策略，我們回到了全班共讀同一本書的軌道上來。
記得我們全班共讀的第一本書，叫《柳林風聲》，是他大聲讀給我們聽的。
還記得他當時讀的是新蕾出版社出的那個版本，有時可以讀完一個章節，有時讀不了那麽多就隻讀一半，陸陸續續讀完差不多用了一個月時間。
那時我們中有很多同學剛剛接觸文字書，平時都是讀圖畫書，現在要讀完一整本的文字書，壓力確實不小。所以，他要求我們在家裏和家長共讀，有的用長春出版社楊靜遠先生的譯本，有的用郭恩惠的譯本。