綜合高中確實有許多優點：實現了普通教育與職業教育的互聯互通；實現了教育的因材施教，做到了教育公平；提供了多樣化的選擇，促進了人才的培養，等等。但我們應該看到，各國綜合中學經過了不間斷地長期探索，在這個過程中，對綜合中學目標、製度、課程設置等方麵做過幾次大的調整和改革，才慢慢發展成今天的格局。今天，我們可從各國綜合中學的發展實踐中獲得如下啟示。
（一）加強基礎知識教學，保證學生畢業質量
從各國綜合中學的發展曆程我們可以清晰地發現，各國都十分重視綜合高中的教育質量，在課程設置中加強基礎知識教學，構建“共同核心課程”作為必修課程以保證學生基本素質的培養。例如，美國提出英語、數學、人文科學、自然科學、體育五門作為全國統一的必修課程。英國規定設置英語、數學、科學3門核心課程和設計與技術、ICT、公民、體育、設計與藝術、人文、現代外語7門基礎課程作為必修課程，目的就是保證綜合中學的教育質量。
（二）建立適應綜合高中發展的政策法規體係是綜合高中良性發展的製度保障
在探索綜合高中過程中，為了更好地推進綜合高中的發展，各國都十分重視製訂相應的政策與法規，以保障綜合高中的順利實施。美國、英國、日本以及我國台灣地區都是如此。20世紀80年代以後，我國教育主管部門雖然多次提出要積極開展綜合高中試點，但是由於缺乏法律支持和政策保障，綜合高中的發展長期麵臨責任主體不明確，管理體製比較混亂，相關配套製度缺失的問題。為此，我國政府應積極完善綜合高中發展的政策法規，從製度上保障綜合高中的發展；應以法律的形式明確綜合高中的性質和地位，製訂綜合高中發展的實施細則，明晰綜合高中發展的責任主體，厘清綜合高中的管理體製，建立綜合高中學生學籍互通、學分互認製度以及學生發展指導製度。