質量，是教育的生命線。托幼機構教育質量與每一位在園兒童的生命與發展息息相關。
在兒童早期教育國際研究領域，越來越多的證據揭示了這樣一個事實：接受機構化早期教育，對於兒童的長期或終身發展而言，機會與質量同等重要；托幼機構教育質量對於處境不利兒童更為關鍵。
基於未來核心競爭力與人才戰略的考慮，近幾十年來，無論是西方發達國家，還是一些發展中國家，紛紛加大了對兒童早期發展與教育的投入，在增加機會、促進普及的同時，高度重視對教育質量的投入，研製並不斷改進托幼機構教育質量評價標準與工具，逐步建立起教育質量保障與推進係統，以改善早期教育質量，致力於兒童早期的最優化發展。
近年來，我國越來越重視學前教育發展，政府不斷增加財政投入，擴大學前教育資源，帶來學前三年教育普及率的快速提升，但學前教育質量提升任重而道遠。一方麵，我國特別是發達地區學前教育的快速發展是工業化、城鎮化累積勢能短期爆發的結果；另一方麵，民眾的學前教育觀念、教育質量觀念還停留在一種簡單、粗放的水平。這決定了學前教育質量保障基礎薄弱，學前教育仍然是基礎教育最薄弱的環節。
隨著學前教育的快速普及，我國已成為學前教育大國，要實現中國夢，實現教育現代化，亟須將我國建設成學前教育強國。這需要在政策上，建立托幼機構教育質量保障體係；在實踐上，形成托幼機構教育質量提升的操作路徑，探索教育質量改進的具體舉措；在研究上，形成適宜國情的托幼機構教育質量評價工具，並具有國際可比性。
在此背景下，本課題應運而生。在跨文化視野下積極汲取國際權威托幼機構教育質量評價工具的精髓，通過紮根本土的長期探索，本研究致力於研製能夠全麵反映我國托幼機構教育環境和教育過程質量的評價工具，並運用這一工具對我國的幼兒園教育質量進行全麵、係統、客觀的評價和具體深入的分析，以期為我國的學前教育質量保障政策與提升實踐提供證據支持。