2015年1月，教育部為促進幼兒園園長專業發展，建設高素質幼兒園園長隊伍，深入推進學前教育改革與發展，根據《中華人民共和國教育法》等有關法律法規，頒布了《幼兒園園長專業標準》（以下簡稱《標準》）。《標準》提出，“園長是履行幼兒園領導與管理工作職責的專業人員”，要“積極推進保育教育改革”，“掌握國家關於幼兒不同年齡階段的發展目標和幼兒園保育教育目標”，“落實國家關於保育教育的相關規定，立足本園實際，組織製定並科學實施保育教育活動方案”，“建立園長深入班級指導保育教育活動製度，利用日常觀察、觀摩活動等方式，及時了解、評價保育教育狀況並給予建設性反饋”，“領導和保障保育教育研究活動的開展，提升保育教育水平”。《標準》指出，園長要將這些標準作為自身專業發展的基本準則，不斷提升專業發展水平，努力成為學前教育和幼兒園管理專家。
而如何判斷園長指導保教工作的專業化水平，筆者認為可以從以下幾方麵考量。
（一）具有先進教育理念和管理理念
園長應具有社會責任感和使命感，堅持幼兒為本的辦園理念，把促進幼兒快樂健康成長作為幼兒園保教工作的出發點和落腳點，才能讓幼兒在園的每一個一日生活過得快樂而有意義。除此之外，在管理上，園長應該善於發揮個人的主動性，利用管理的策略以及自身的魅力激發和調動員工工作的積極性，倘若能夠將管理寓有形於無形中，便是管理的至高境界。
（二）具有一專多能的知識結構
幼兒園保教工作涉及教育、心理、健康、科學等方方麵麵的知識。因此，園長的專業化知識結構應是一種通識型、通才型、一專多能的知識結構。園長應樹立終身學習的觀念，不斷優化自身專業知識結構，提高科學文化及藝術素養。園長的知識結構越豐富，幼兒園的保教工作就越能得到發展進步。