對問題的協同診斷能力要求園長要具備先進的教育觀、堅定深化辦園理念的決心、科學的專業學識。幼兒園在發展中存在的問題一定是涉及方方麵麵，並且十分複雜的。業務幹部在保教工作計劃中對上學期情況的分析中是否抓住了幼兒園共性和個性的問題，分析出的問題及其形成原因是否客觀、有針對性，是否有具體的依據，這些都需要園長具備對園所現狀的協同診斷能力。
問題協同診斷要把握住幼兒發展、教師發展、保教管理、家園共育這幾大塊內容。對幼兒發展現狀的分析與診斷要依據《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3～6歲兒童學習與發展指南》等國家文件要求，重點把握幼兒發展的全麵性問題和平衡問題。園長需要了解的是幼兒發展的優勢是什麽，不足在哪一方麵，思考這些優勢與不足和幼兒園現在實施的課程與活動的關係是什麽，挖掘出促進幼兒發展的關鍵經驗和阻礙幼兒發展的問題。對教師發展現狀的分析與診斷要結合幼兒發展現狀，結合園長親自進班觀察掌握的情況，依據《幼兒園教師專業標準（試行）》查找教師在師德、專業知識、專業能力等方麵存在的優勢與不足。在保教管理中重點要分析保教工作的規範性如何，沒有做到的原因是什麽，可以在哪些方麵加強管理，讓幼兒園的一日生活更加流暢、自然，更有教育作用。在家園共育方麵需要分析的重點是本園家園共育現狀，依據每學期家長調查問卷和平時家長跟園長的個別溝通反映的情況、家長對幼兒園的滿意程度來檢視家園溝通渠道是否暢通，家園共育工作是否做得到位？是否有更加適宜、有創新性的溝通協作方式可以采用，如采用微信、網絡平台等交流手段。園長要對呈現出的優勢和成績給予及時肯定，拿不準的要研討、實踐、再研討，對於錯誤或不準確的地方要給予指出，幫助業務管理者掌握診斷問題的方式方法，最終抓準問題。