晨接環節既是緩解幼兒分離焦慮、促進幼兒品性養成、培養幼兒綜合的生活能力，以及開展個性化教育的重要時機，也是建立家園良好關係、形成家園合力的重要環節。教師應與幼兒建立相互喜歡、相互信任的親密關係，並適時與家長進行交流和溝通，創設環境幫助幼兒學習自我服務。
教育期望
1.喜歡幼兒園，喜歡老師和同伴，願意上幼兒園。
2.能夠主動與老師、同伴及其他工作人員打招呼，能開心與家人說再見。
3.學習合理表達情緒，保持良好的情緒狀態。
4.願意接受晨檢，懂得將身體不舒服的感覺告訴保健醫生或老師。
5.願意與同伴和老師交流，能夠感受集體的溫暖，心情愉快，有安全感。
6.有自我服務的願望，在自我服務過程中體驗自信和能幹。
教育準備
1.班主任應做好合理的分工布局，根據晨接場地特點合理分配教師站位，教師站位應確保全體幼兒都在視線範圍內，明確各自的工作要點。
2.晨接場地開窗通風，物品擺放有序、整潔。檢查環境中是否有破損物及危險物品，及時處理，消除環境中的安全隱患。
3.根據幼兒年齡特點，以圖、圖文結合、文字等多種形式，在環境中呈現來園自我服務流程圖，引導幼兒完成自我服務（放書包、掛毛巾、放茶杯、插來園卡等）。
4.通過家長園地、家長會等多種途徑幫助家長了解幼兒園接送製度。
教師分工
◆ 主班教師
1.準時到達晨接場地（大門口或教室），教師著裝整潔、得體，精神飽滿，麵帶微笑。
2.熱情接待家長與幼兒，引導幼兒主動問候老師、與家長道別。
3.檢查幼兒穿戴及隨身攜帶物品，發現有危險物品代為保管。
◆ 配班教師
1.準時到達晨接場地（大門口或教室），教師著裝整潔、得體，精神飽滿，麵帶微笑。