一、對課程的評價
為了促使幼兒園不斷調整課程實施中的各種行為，使課程實施方案得以更好地落實，有效促進幼兒發展，課程評價趨向於評價主體多元化、評價方法多樣化、評價過程常態化。
課程評價與監控應該成為“持續不斷改進工作”循環中的一個組成部分，以確保課程實施的質量。幼兒園應該從家長參與課程評價的角度，請家長分享他們在課程評價中的心得體會。家長參與課程評價是學前教育評價主體多元化的必然要求。作為幼兒園開展家長工作的重要方式之一，教師應著力優化家長參與教學活動的成效，並以此為契機，有效提升家長參與課程評價的能力。同時，幼兒園老師應充分利用表格式、反思式、影像再現式和三方互動式評價等方法引導家長參與評價。
二、對幼兒的評價
為了讓每名幼兒享受到公平、充分的教育，創建家長信任、可持續發展的幼兒園，幼兒園要立足教師課程的執行和家長的支持兩個方麵，落實幼兒的發展目標，創設富有幼兒園特色的參與式幼兒園教育評價。即大班年級組的全體教師參與中班幼兒發展部分的試評、實施與推進項目，經過反思評價得出幼兒園教育評價應該在理解中實踐、在實踐中反思、在反思中調整的策略。在這個過程中，使全園教師認識到，自己的評價動機和態度會影響評價結果的真實性和客觀性，因此不能輕易判定一名幼兒的“行”與“不行”，要用心觀察每一名幼兒，從幼兒的點滴言行中了解他們，分析原因，尋找適合的方法，讓幼兒有更好的發展。
從幼兒發展看幼兒園教育評價還意味著，要以幼兒的個性特點為依據，關注、觀察和推動幼兒的發展。上海市閘北區安慶幼兒園提出了“觀察”研究在幼兒園教育評價中的意義，這裏所指的觀察已經上升為研究，通過觀察了解幼兒行為背後的“想法”，及時捕捉幼兒新的“行為”，使師幼互動成為教育的素材。該園的徐竹筠老師以“好玩的打點機”為例，向我們展示了觀察學習的新視角，即要以發展的眼光看待幼兒，挖掘幼兒行為表現背後的種種規律，探究其原因所在，始終牢記眼中必須要有幼兒。