教師口語滲透於幼兒園一日活動的各個環節，良好的教師口語不僅能幫助教師輕鬆組織各項活動、完成各項教育目標，同時對於營造自由寬鬆、尊重平等的精神環境也起著重要作用。可在日常工作中，許多老師經常自覺不自覺地使用一些不恰當的語言，輕者無益於教育目標的達成，重者則影響到幼兒的身心健康發展。可見，教師用語的恰當與否直接影響到幼兒園的教育教學水平。那麽，造成這些不當用語出現的原因是什麽？幼兒教師在工作中又應當怎樣避免這些不當用語呢？
★案例一★
劉老師是最近剛調來的一名幼兒教師，她年齡偏大、一臉嚴肅，一次幼兒活動時，劉老師高聲對班裏的幼兒說：“昨天我讓你們帶來家裏不用的礦泉水瓶，我看誰忘了！”孩子們嚇得臉色都變了。
分析
這類語言屬於反麵恐嚇類語言，言外之意是，如果誰達不到要求，誰就將受到批評或懲罰。這種語言違背了幼兒教育所提倡的正麵激勵原則，試想，孩子在這樣一種恐嚇情境下，能主動地、發自內心地去完成好老師所提的要求嗎？即使完成了，他們的心情又是如何？大概隻能是壓抑、緊張與恐懼了。教育重要的是過程而非結果，在這種情景下，孩子隻能是一種簡單的消極應對，並不能從中得到任何樂趣。
對策
變反麵恐嚇為正麵激勵。教師應以充滿熱情和積極向上的語言激勵孩子。比如：我們看看誰完成得又快又好？比比誰記得最牢？等等。甚至還可以許諾對完成得好的幼兒進行獎勵，如貼小紅花、點小紅點、獲得優先遊戲權等。這種正麵激勵利用了孩子喜歡成功、追求上進、樂於競爭的特點，能夠調動起孩子的積極性和主動性，使孩子變被動接受為主動競爭，從而促使孩子更好地完成目標。