【案例】
曉曉是一個愛看書的小女孩，雖然還在上小班，但是已經能夠認識好多字。每天她都願意去圖書區看書，這樣她既能把上麵的字講出來，也能夠看到更多感興趣的書，她很有成就感。可是最近她遇到了一點兒小問題。那就是每當她在圖書角坐下來準備認真讀書的時候，就會被旁邊科學區小朋友探索聲光電發出的聲音和亮光所幹擾，有時還會聽到音樂區裏敲打樂器的聲音。看到她們高興的樣子她會忍不住和她們聊上幾句，觀察她們的玩法，可是又舍不得手中的書。所以她經常一邊讀書一邊關注科學區和音樂區的同伴在玩什麽，導致在她身上經常發生一種尷尬的情況，那就是自己既沒能讀好書，也沒能玩得盡興。
區角作為幼兒園一種重要的教育資源在幼兒的全麵發展中具有重要的作用。區角作為一種係統性強、可反複利用的形式，在促進不同水平幼兒的發展方麵起著重要作用。教師在進行區角設計時要注意以下問題。
1.各區角的安排要做到互不幹擾
區角的設計要考慮到空間位置的相互作用與影響，各個區角要互不幹擾，互為方便。例如，角色區不宜與益智區相鄰設置，因為角色區裏幼兒的喧鬧聲會影響益智區幼兒的安靜操作，兩個區角之間動靜反差太大。案例中的問題就反映了教師在進行區角設計時忽略了區角彼此之間的作用和影響。如果案例中的圖書區和熱鬧的科學區分開，和安靜的美工區做鄰居，那像曉曉一樣的幼兒就可以專心地看書了。
界限明確是開展好區角活動的保障。活動室中各區角之間應該有明顯的界限，而且分隔要清楚。這樣可以使幼兒認識各區角的位置，知道每個區角進行的活動類型。
教師可以將活動室用桌、椅、櫥、隔板等分隔成大大小小若幹個活動區域。間隔物的使用可以很好地起到區分不同活動區的作用。除了使用間隔物，我們還可以采用一些自然過渡的形式，把一些性質相同的活動安排在一起。在間隔物的選用上，我們還要充分考慮班級的原有資源，充分利用立體空間、牆麵的作用，創設平麵、立麵的區角環境，使各區角活動在和諧的氛圍中進行。例如，可以選擇平麵間隔物和立體間隔物對幼兒園區角進行劃分。