【案例】
新學期到了，每個班都在布置新環境。新的牆飾美觀、整潔、色彩鮮豔，充滿童趣。老師們都很辛苦、很忙碌，個別小朋友也很忙碌。因為要為新環境做裝飾，大部分小朋友隻能去玩玩具或者進行別的活動，即使參與製作牆麵，最終為了美觀，也會被老師過多地加工。幼兒成了牆麵製作的點綴。
幼兒園環境創設應當充分利用一切可以利用的空間，通過教師與幼兒的共同努力，使其成為充滿趣味的，與教育目的和內容相適應的“立體教材”。但是，在實際的幼兒園教育中，幼兒園的環境創設卻存在諸多問題，如環境陳舊、缺乏變化，設計時單純追求美化的效果，忽略了孩子的實際情況等。幼兒園環境創設存在的問題以及解決辦法具體表現如下。
1.單純注重環境創設的單向作用，忽略幼兒的介入
幼兒園的環境創設存在的問題之一是教師在進行環境創設時單純考慮環境創設的單向作用，主要表現為指導思想與創設方法不是從教育幼兒的角度出發，較多地停留在幼兒園環境整潔、有序、美觀上。案例中反映的就是這一現象，在進行班級環境創設時，教師沒有充分尊重和考慮幼兒的意見，隻有小部分幼兒參與，且成果不被重視，如為了美觀教師對幼兒的勞動成果隨意改造。此外，很多教師對牆麵如何與幼兒產生互動缺乏思考，有的教師簡單地認為讓幼兒收集材料或在牆麵上呈現出幼兒的作品就是互動，或者認為隻要教師把牆麵布置得很精美、漂亮，幼兒便自然會與之互動。但是，幼兒在收集材料時並不明白要幹什麽，材料在轉化為環境設計的過程中，幼兒沒有與其相互作用。這種單純呈現幼兒作品、精美布置的牆麵是靜態的環境，而靜態的牆麵設計並不能長時間地吸引幼兒。這種環境主要是為了裝飾和完成布置任務，隻追求外在的形式，所以是一種觀賞性的“死”環境，它缺少動態性、參與性和教育性，沒有發揮環境在教育教學中的作用，這是目前幼兒園環境創設中存在的最主要問題。