【案例】
喝奶時間，小象組的小朋友總願意拿著水杯繞過桌子再坐回自己的座位，她們為什麽願意走遠一點兒再坐回自己的座位呢？經過觀察發現，原來呀，她們是想借此機會走近美工區的牆麵仔細欣賞美工區的牆麵環境。牆麵上是梵高的作品，有生機勃勃的向日葵，還有靜謐的星月夜，還有小朋友們用麻繩、橡皮泥、光盤、水彩筆、蠟筆等各種材料創造的各種形式的向日葵。她們坐在自己的座位上，一邊安靜地喝奶一邊欣賞著作品，還不時小聲地交流、“這個是我畫的”“我最喜歡那一幅了”。
上述案例中，幼兒欣賞的美工區牆麵環境是幼兒園內部的小環境，即狹義的幼兒園環境。室內環境的創設首先要有美感，利於幼兒感知欣賞，然後要體現幼兒的主體性，要有幼兒的參與。這樣才能激發幼兒的興趣，讓幼兒在有美感的環境中生活，讓幼兒感受美、表達美、創造美。在廣義上，幼兒園環境除了包括園內的小環境，涉及上述物質層麵和精神層麵的內容外，還包括與幼兒園教育相關的園外家庭、社會和自然的大環境。
幼兒園環境按其存在形式分，可以分為室外環境和室內環境。其中，室外環境包括操場、幼兒園大門、室外活動區等；室內環境包括室內牆壁、活動室等。按組成性質分，幼兒園環境可以分為物質環境和精神環境。幼兒園物質環境主要包括生活設施、玩教具材料設備等有形的物質；精神環境主要包括集體氛圍、活動氣氛、心理因素構成的複雜的環境係統。它與幼兒園的物質環境共同構成了幼兒園環境的整體。因此，幼兒園環境既包括人的因素，又包括物的因素；既包括幼兒園內部的小環境，又包括與幼兒園教育相關的園外的家庭、社會、自然的大環境。下麵就幼兒園室內環境及室外環境做簡單介紹。