【案例】
黃木崗幼兒園將家長視為幼兒園教育與教學過程中有效積極的社會教育資源加以利用，使家長真正成為幼兒園教育和教學中的積極貢獻者，加強了幼兒的家庭教育。他們的工作包括：充分認識“家長參與”的重要性，為開展工作奠定基礎；他們分別從幼兒、幼兒園、家長角度對“家長參與”的意義價值進行了分析；確立“家長參與”的目的、目標和基本內容，把握工作方向。家長參與的基本形式有：家長提供子女在園所需之用品；學校邀請家長到園觀察子女上課時的情形；邀請家長參與各種形式的“親子活動”；家長依靠自身特長或職業特點參與教學活動，協助完成教學任務；家長擔任教師助手，協助完成物料、場地、信息、書籍等資源的提供，商議活動方案等；教師與家長聯係和溝通；家長在家中與子女一同參與學習活動；家長學習父母教育或家庭教育課程；家長以家長委員會成員身份參與幼兒園谘詢活動或為幼兒園決策提供建議等。[1]
陳鶴琴先生曾說過：“幼稚教育是一種很複雜的事情，不是家庭一方麵可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方麵能單獨勝任的，必定要兩方麵共同合作方能得到充分的功效。”所以，對孩子的教育需要幼兒園與家庭的雙向互動。從上述案例中可以看出，黃木崗幼兒園認識到了家長這一重要的教育資源，對如何充分利用家長資源來參與幼兒園和班級的管理進行了係統的探索和嚐試，大大方便了幼兒園的工作。
眾所周知，幼兒在家的時間要比在幼兒園的時間多，與家長的接觸更為密切，而家長對幼兒較為了解，並能夠隨時隨地對幼兒施加影響，所以家長有效地配合幼兒園教育，能夠更好地促進幼兒教育的開展。諺語說“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”，許多家長都有一些較為實用的教育方法或經驗，通過家長與教師以及家長之間的交流，能夠對幼兒園教育和家庭教育起到啟發與借鑒的作用，能有效地促進班級管理。因此，管理好一個班級，牢牢抓住家長資源是至關重要的。在我們的班級管理過程中，應本著尊重、平等、合作的原則，充分利用家長資源，與家長緊密配合，爭取家長參與到班級管理工作中來，並在此過程中提高家長的科學教育的能力。下麵提出一些建議來更好地促進家長的參與。