【案例1】
區域遊戲時間到了，小強迅速跑到了小超市，帶上遊戲牌，穿好工作服，開始了自己的工作。他把貨架上的商品碼齊，見沒有客人光顧，就站在超市門口，開始大聲招呼客人：“超市促銷打折了！大家快來看看呀！買一贈一了！”他響亮的喊聲吸引了很多小朋友的注意。
“我想買一瓶可樂，多少錢啊？”
“10塊。不過今天打折，7塊錢就可以了。”
“那我要兩瓶”。
“好。你想要冰鎮的嗎？冰鎮的也是7塊錢。”
“那我要一個冰鎮的，一個不冰鎮的。”
“好。歡迎下次光臨！”
【案例2】
戶外體育活動，老師給每個幼兒發了一個跳繩，並教他們怎麽跳，然後讓孩子們自己聯係。薇薇一個人站在那裏，拿著跳繩動也不動。老師看到了走過去問她：“你怎麽不跳啊？”這不問不要緊，一問薇薇的眼淚掉了出來，也不說話。老師蹲下來，問她：“你是不是還沒有學會怎麽跳啊？”薇薇不說話，點了點頭。“沒關係啊，你可以問老師呀。而且你要動，不動怎麽能學會，對不對？”薇薇點點頭，還是一動不動地站在那裏。
實踐經驗告訴我們，每個幼兒都是一本書，一本獨一無二的書，沒有任何兩個幼兒的個性是完全相同的。案例1中的小強，外向、活潑，善於與人交流；案例2中的薇薇，內向乖巧，不善言辭。教師在對待這樣兩種完全不同的幼兒時會不會采取不同的態度？我們會不會不自覺地喜歡小強那樣的幼兒，而忽視薇薇這樣的幼兒？
如果我們每頓飯都吃一種菜，即使做得再美味也會讓人索然無味；當我們欣賞一個畫展，如果每一幅畫都千篇一律，即使畫得再美也會讓人厭倦。成人看待事物都喜歡那些千變萬化的，幼兒更是如此，而教師就是幼兒世界的畫師，他筆下的幼兒都有著自己不同的個性特征。有時，我們會在不經意中對孩子們這樣說：“你們都應該像某某小朋友那樣，看他拚的小船，看他想出的辦法多好呀。”其實，我們有什麽理由要求其他的孩子都跟某一個孩子一樣呢？每個孩子都有他不同的個性、不同的想法，教師的職責就是要幫助幼兒形成自己的個性，讓孩子充分發揮出他的潛能，形成良好的個性。