【案例1】
一天清晨，子軒給小朋友帶來了一包地瓜幹。上午加餐的時間，她便把地瓜幹分給小朋友吃。彤彤說：“我吃過地瓜幹，我媽也給我買過，還有紫薯幹，是紫色的。”“我也吃過，我還吃過葡萄幹。”“我也吃過紫薯幹，還有蘋果幹呢！”孩子們你一言我一語、七嘴八舌地說起自己吃過的食品。
我記得一位老教師曾說過：“教師要做兒童的鼓動者，鼓動起幼兒躍躍欲試的學習熱情，點燃那閃爍、跳躍的求知之火。”於是，我問孩子們：“你們還吃過什麽或者見過什麽曬成幹的食品？”“葡萄幹、蘋果幹、香蕉幹、白薯幹、梨幹、橘子皮幹、炒茄子皮、豆角幹……”“那你們知道它們是怎麽變幹的嗎？”我接著問。“我看見奶奶把茄子切開，切得可薄可薄，然後曬在陽台上，就曬幹了。”“我見過姥姥把辣椒穿成串掛在陽台上。”“我爺爺家每年都種很多白薯，我奶奶把白薯蒸熟了，然後切成條，放在太陽下曬，就成白薯幹了。”“我還吃過杏幹，是我媽媽給我做的，她把杏掰開放在盤子裏，然後放在微波爐裏，一轉按鈕一會兒就變幹了，酸酸甜甜的，可好吃了。”
【案例2】
戶外活動結束後，孩子們都回到了班裏。航航手裏的新夥伴吸引了小朋友們的注意。“你從哪兒找的？”“它吃什麽啊？”“它媽媽待會兒找不到它了。”“你要把它帶回家嗎？”班裏一下子熱鬧起來，顯得有些吵，好多幼兒都沒顧得上喝水上廁所。老師看到他們吵吵鬧鬧，大聲嗬斥道，“你怎麽那麽惡心啊？我數三下，你們把它丟草地裏去。丟完去洗手！”孩子們都不敢說話了，航航看了看手裏的小蟲，慢慢走出去，依依不舍地把小蟲放下。
在案例1中，孩子們隨機產生的興趣點讓教師產生了新的想法：何不依據孩子的興趣，和孩子一起晾曬，讓孩子在操作、感知過程中獲得多方麵的發展呢？結合大班幼兒的特點，該園教師開展了“開心晾曬”的區域活動。經過討論，老師和孩子們決定先了解、收集各種晾曬的方法，以確定用什麽方法晾曬；再一起準備工具，布置晾曬的展台和架子；最後一起進行晾曬。在晾曬過程中，有的“幹”長毛了，孩子們通過自己的觀察、比較找出了長毛的原因，並進行了改進。活動開展得轟轟烈烈，孩子們始終保持著極高的熱情，最終孩子們和老師一起收獲了自己晾曬的成果，並送給其他班的幼兒和老師品嚐。[1]