【案例1】
彩虹幼兒園新來了一位小朋友——馨馨，馨馨很乖巧，但是從來不說話，也不在學校午睡。馨馨的媽媽告訴老師，馨馨精神受過刺激。一年前，在另外一個幼兒園的時候馨馨還不是現在這個樣子，她很活潑，喜歡說話，很討老師和小朋友的喜歡。有一天午睡的時候，旁邊的小朋友咬了馨馨一口，馨馨大聲地向老師說：“老師，他咬我！”老師看了一眼，沒有詢問什麽，隻是冷冷地說：“不許鬧了，快點睡覺。”從此以後連續幾天的午睡，旁邊的小朋友都會咬馨馨，馨馨再也不敢跟老師說了。過了一段時間，家長發現馨馨身上總有牙印，而且睡覺不安穩，夜間總是驚醒哭鬧。媽媽耐心地詢問馨馨牙印是怎麽來的，馨馨才告訴媽媽這是小朋友咬的。問她為什麽不告訴老師，馨馨隻是低著頭不說話。雖然經過家長的反映，老師把馨馨跟咬他的小朋友分開了，但是從此以後馨馨越來越沉默，睡覺驚醒哭鬧的現象也越來越頻繁。無奈之下，家長隻能把她送到醫院接受治療。病情好轉後，媽媽才把她送到了離家很近的彩虹幼兒園。但是馨馨還是不願意跟小朋友說話，也無法在陌生的環境中入睡。醫生說這種症狀隻能依靠周圍的成人慢慢引導，隨著年齡增大會有所好轉。
馨馨之所以會變成這樣子，固然有她自己的承受能力差等性格上的弱點，但是歸根到底還是由於師幼關係的破壞。教師沒有給予馨馨正確的反饋，而是“一視同仁”地對馨馨進行了斥責，這就傷害了馨馨的感情，使她失去了對教師的信任，從而使馨馨在麵對別人的欺負時不再尋求教師的幫助。
隨著全社會越來越重視學前教育，人們也對幼兒教師提出了更高的要求。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。但是任何目標的實現，都是建立在和諧的師幼關係基礎上的。《學記》就有記載“親其師信其道”，也就是說要讓學生喜歡學習教師所教的內容，首先要讓學生喜歡這個教師。幼兒園教師要讓孩子做到“親其師”首先就要做到“師可親”，讓孩子想到教師是一個溫柔美好、可親可信的形象。建立這種形象首先需要教師做到“細”“恒”“全”。