【案例】
午餐時間到了，和往常一樣，李老師在一旁忙著為幼兒盛飯，恰好看到強強沒有好好地坐在座位上，他把兩手放到椅子的背後，身子正在用力地向後仰，李老師連忙說道：“開飯前，小朋友應該怎麽坐在座位上？”強強的注意力一下子就轉到了老師這裏，和其他幼兒一起回答道：“坐端正”，教師繼續說道：“如果有小朋友把雙手放到椅子的後麵，又在向後仰，會怎麽樣？”“會倒下去，會被摔倒。”幼兒爭先恐後地說道。強強聽後，立馬把小手放下，在座位上坐好等著老師把飯放到桌子上。
我國著名教育家陶行知認為生活即教育，主張在生活中對幼兒進行教育。案例中李老師針對在午飯時強強未坐好這件事對幼兒施以教育，使幼兒明白應該怎麽做，從而改正自己的行為。這種臨時對幼兒施加教育是沒有事先計劃的，是對幼兒的一種隨機教育。
隨機教育具有即時性和情境性，教師需要抓住此刻出現的情況對幼兒施以相應的教育。幼兒園的一日活動包括了生活活動、教學活動和遊戲活動，其中生活活動貫穿於幼兒每天，用餐、盥洗、散步、勞動、午睡等都與生活直接相關。它作為幼兒在園活動的重要組成部分，不像教學活動和遊戲活動具有較強的計劃性，但是在幼兒園教育中，對幼兒的發展是極其重要的。而生活中常常容易忽視隨機教育，因此，尤其要注意在幼兒生活活動管理中開展隨機教育，來促進幼兒全麵的發展。
隨機教育對於幼兒的發展具有重要意義。它常常圍繞幼兒園環境和生活中發生的事情展開，由於這些事情就在幼兒的身邊，幼兒獲得的是身臨其境的體驗，加上幼兒思維特點是具體形象的，因此，幼兒很容易理解和接受相應的教育。然而，在現實生活中，許多教師沒有意識到要對幼兒進行隨機教育，這使得一些極佳的教育機會被浪費掉，這在一定程度上影響到了幼兒的健康發展。如在用餐環節中，存在浪費糧食的現象，老師並沒有針對這一現象對幼兒開展節約糧食的教育，而是以命令的口吻說：“別浪費。”幼兒可能因為教師的命令而不敢浪費糧食，但幼兒卻沒有認識到糧食的重要性。那到底應該怎樣在幼兒生活活動管理方麵開展隨機教育呢？現提出以下一些建議。