（一）培養幼兒學習的興趣和信心，明確記憶的目的
情緒是幼兒心理的動力係統，記憶效果和幼兒的情緒狀態有很大關係。幼兒興趣強烈，情緒積極，自信心足，記憶效果就能提高。所以家長和教師要注意創設良好的學習環境，培養、激發幼兒對識記材料的興趣，要讓每一位幼兒都能在愉快的學習環境中提高記憶效果。
有意識記的形成和發展是兒童記憶發展中最重要的質變，識記的目的性直接影響記憶的效果。在日常生活和各項活動中教師要向幼兒提出明確具體的任務和識記要求，並進行言語指導，促進他們言語調節機能的提高。事實證明，如果在識記某一事物前，教師向幼兒提出具體的要求，那麽就能調動幼兒記憶的積極性，幼兒的記憶效果會更好。
（二）教學內容具體生動，富有感情色彩，促進幼兒的形象記憶和情緒記憶的發展
在幼兒園的各項活動中，教師要精心設計活動方案，準備豐富多彩、形象鮮明的教具玩具，提供幼兒能直接操作的遊戲材料；教師的語言要生動有趣，繪聲繪色，這些不但容易吸引幼兒的注意，使教學內容成為記憶的對象，而且由於富有感情色彩，容易引起幼兒的情感共鳴，反過來又加深了記憶，提高了記憶的效果。如幼兒園經常采用的教學遊戲、演木偶戲等形式，都能收到很好的效果。
（三）幫助幼兒提高認識能力，提高意義識記水平
許多實驗和事實表明，幼兒對記憶材料理解得越深，記得就越快，保持的時間就越長。在幼兒園的教學活動中，教師應該采取多種多樣的方法，盡量幫助幼兒理解所要識記的材料。同時，還要指導幼兒在記憶過程中進行積極的思維活動，逐步學會從事物的內部聯係上去識記事物。這樣，在理解的基礎上記，在積極思維的過程中記，幼兒識記不僅容易，而且效果好，還有助於意義識記和認識能力的提高。例如，用單純重複跟讀的方法教幼兒背誦古詩《鋤禾》，需要二三節課才能記住。由於某些詞、句理解不透，背誦時還經常出錯。而一位有經驗的教師在教幼兒背誦古詩前，先把詩的內容繪成美麗的圖畫，再用故事形式向幼兒講述詩歌的內容，進而引導幼兒對詩中的“鋤禾”“當午”等詞進行討論，結合幼兒的生活經驗幫助他們理解。結果隻用一節課幼兒便順利地記住了這首詩，而且經久不忘。