（一）消除或避免引起攻擊性行為的環境因素
為幼兒布置和安排的活動場所和玩具能影響幼兒的攻擊性行為，通過改變幼兒的活動場所及組織方式，可以影響其攻擊性水平。同伴壓力、空間擁擠、對不充足資源的競爭會增加幼兒的攻擊性，如活動場地狹小、密度過大等都會使幼兒在社會**往和遊戲中的攻擊性行為增多。成人應提供足夠大的遊戲空間來減少可以誘發攻擊性事件的身體碰撞，或者提供足夠多的玩具來避免爭搶玩具而引起的衝突，盡量為幼兒創造一個不存在潛在衝突的環境。此外玩具的性質也是易引發攻擊性行為的因素。如玩具槍、刀等玩具所引發的遊戲主題多是攻擊性的，成人應避免讓幼兒過多接觸。
（二）提高幼兒認知水平
1.幫助幼兒識別無意的攻擊性行為
被無意攻擊的受害者常常把它看作是有意的攻擊性行為來做出反應。為幼兒提供充分準確的信息來使之改變對行為目的的認識，可以減少報複行為的發生。成人通過表達自己對受害者情感反應的理解並向他澄清事件的意外性可以幫助幼兒消除緊張狀況。例如，“你被球打到的時候嚇了一跳吧，我知道你很疼，但是他不是有意要傷害你，他隻是想控製住球”。這樣的說法並不是為攻擊性行為找借口而是試圖解釋它的非有意性。利用這樣的方法來幫助幼兒更好地了解事情的前因後果，可以避免某一攻擊性行為引起另一攻擊性行為的惡性循環。
2.指導幼兒的交往技能
攻擊性行為產生的一個主要根源是當幼兒麵對衝突情境時不能想出其他可供選擇的解決方法。幼兒僅掌握有限的幾種方法使別人了解他們的想法，而他們常常認為最快、最容易的方式就是通過某種攻擊性行為。而具有攻擊性行為的幼兒在同伴間的社交地位較低，不易為同伴所接納，其在解決一些社會問題，如參與同伴的遊戲時，常常會因為采用的策略不恰當而遭受同伴的拒絕，同伴的拒絕更會引發攻擊性幼兒通過攻擊來達到他的目的，所以成人要教給幼兒一些社交方法並鼓勵幼兒與同伴交往，通過提高幼兒的社交技能來減少攻擊性行為。如當玩具數量不多時，可以引導幼兒采取輪流玩的方式，當幼兒有好玩的玩具時，讓幼兒與別人一道分享，當幼兒想參加同伴的遊戲時，幼兒要學會采用禮貌的請求用語“我能和你一起玩嗎”，攻擊性幼兒社交技能提高後，能融入同伴群體之中，同伴廣泛的接納能減少幼兒的攻擊性。