一、幼兒遊戲的內涵
（一）遊戲是幼兒的天性，是幼兒生活的主要內容
“遊戲是兒童的生命。”（陳鶴琴）幼兒天**遊戲，沒有一個幼兒是不喜歡遊戲的。如果仔細觀察周圍的幼兒便不難發現，在一日生活中，除了吃飯、睡覺等必要的生活活動之外，他們絕大多數時間都在遊戲。甚至因遊戲闖了禍，受到了成人的懲罰，幼兒也仍會繼續尋找遊戲的機會，樂此不疲。即便是生活活動、勞動活動或一些非遊戲性學習活動，幼兒也會當作遊戲來“玩”，當然，因此招來的多半是成人的責備。應當說，幼兒的生活的確不隻是遊戲，但沒有遊戲的生活決不是幼兒的生活。遊戲是幼兒生活的主要內容，甚至可以說是幼兒的生活方式。
（二）遊戲是幼兒身心發展的特點與需要
“遊戲是兒童的心理特征。”（陳鶴琴）幼兒喜愛遊戲並且不斷進行遊戲，是由其身心發展的特點與需要所決定的。從總體來說，幼兒身心發展的水平較低，但發展的速度卻很快。身心的快速發展是以多種需要——運動的需要、交往的需要、操作和探索的需要等——得到滿足為前提的。由於幼兒的年齡小，實際能力還較差，他們多種的需要很難在真實生活中得到充分滿足。因此，他們需要一種活動形式能解決其身心發展需要與實際能力之間的矛盾，遊戲就正是這樣一種活動形式。幼兒喜愛並參與遊戲，在遊戲中滿足需要，適應生長。
（三）遊戲是幼兒的自發學習
“遊戲是兒童的工作。”（陳鶴琴）對幼兒來說，遊戲不僅僅是一種消遣，“玩中學”是其主要的有效的學習方式。認為遊戲與學習是對立的，甚至認為遊戲不是“正經事”的觀念是完全錯誤的。
例 某幼兒在積木區用紅色與黃色積木搭動物園的圍牆，紅、黃、紅、黃……（這是幼兒在探索模式排序）。搭到一半時，發現積木不夠了（對圍牆長度與積木個數進行估計的結果）。教師建議把積木之間的距離拉開一點來解決這個問題，但幼兒不同意，認為圍牆有空隙的話，小動物會跑出去。怎麽辦呢？幼兒終於想出了一個好辦法——在紅黃色積木的間隔中插入藍色積木，這樣圍牆變成紅、黃、藍，紅、黃、藍……（新的模式排序出現了），問題解決了！幼兒就這樣在遊戲中學習著數數、估計、模式排序等，發展著自己的數概念。（上海南西幼兒園）