【頭腦風暴】
圖1-1 家長排隊為自己的孩子入幼兒園拿號報名
“入園難”（圖1-1）已成為一個長期困擾我國人民的教育難題，為什麽會出現這種狀況呢？目前，我國幼教機構的現狀怎樣呢？
研究幼兒教育與社會發展的關係，首先就要了解幼兒教育發展的曆史和現狀。了解幼兒教育機構的產生與發展將使我們對幼兒教育的發展有一個比較完整的認識。
一、幼兒教育機構的產生
原始社會生產力非常低下，所有青壯年都要為獵取食物成天奔波，以勉強維持整個部落成員的生存。因此，社會沒有多餘的人力、財力專門花在兒童教育上，隻能由婦女和年老體弱的成人在駐地周圍的勞動和生活過程中哺育兒童，保證他們存活下來，並向他們傳授維持生存所必需的基本的知識經驗。因此，在原始社會時期，幼兒教育是完全融合在生產和生活中的，其主要任務是保證幼兒的存活。
在原始社會初期，受群婚製的影響，原始人群中沒有固定的家庭，孩子屬於氏族內部公有，對幼兒實行的是氏族內部的公共教育。到原始社會末期，幼兒歸小家庭所有，幼兒教育逐漸變成了個人的事，這樣家庭教育便產生了。整個原始社會，由於生產力的低下，生產資料的公有，社會還沒有劃分階級，因此，教育是沒有階級性的，每個幼兒受到的教育是平等的。
隨著生產力水平的不斷提高，私有財產的出現，人類社會進入了階級社會。在奴隸社會和封建社會，教育出現了與原始社會不同的情況。
社會的統治階級為了維護自己的統治，利用手中的權力讓自己的子女接受教育，以便把自己的子女培養成未來的統治者和官吏。同時他們不允許平民的子女到學校受教育，隻允許他們跟隨父母學習各種勞動知識和技能。教育出現了階級性和等級性。