【頭腦風暴】
子源是一位剛從幼師畢業被分在幼兒園中三班的新教師，與她同班的張老師是有著10年教齡的教師。平日裏子源非常喜歡班上的孩子們，能與他們打成一片，孩子們也特別喜歡這位年輕活潑的新老師。這天子源組織幼兒玩音樂遊戲，當她講解示範遊戲之後，就讓幼兒開始遊戲，隻見她一會兒坐在鋼琴旁，彈奏著音樂旋律，一會兒大著嗓門喊著什麽，忙得不亦樂乎。可孩子們卻表現得不太配合，他們各自玩各自的，子源忙乎了一陣子，音樂遊戲還是沒有組織起來。這時張老師走了過來，對孩子們說：“我剛才看見子源老師教你們的音樂遊戲真好玩，我也想玩，你們誰來教我玩呀？”隻見孩子們紛紛要求參與，張老師讓子源將遊戲規則重申一遍後，就帶領著孩子們一起玩了起來，這次孩子們玩得可高興了。
同是一個遊戲活動，怎麽新、老教師組織的效果有如此大的差異？幼兒園教師專業成長有哪些階段？幼兒園教師專業化又有哪些特征？幼兒園教師從業生涯中有哪些常見問題？這些問題又該如何解決？
一、幼兒園教師專業成長階段
幼兒園教師的專業成長也呈現出一定的階段性，從不同的角度可以進行不同的劃分，一般來說可以劃分為新手型教師、經驗型教師、骨幹型教師和專家型教師四個階段。有的教師成長較快，階段提升的時間就短一些，很早就會步入專家型教師行列，有的教師專業提升的時間就會長一些，也許整個職業生涯會止步於前幾個階段。
（一）新手型教師
新手型教師是指進入幼兒園從事教育教學工作時間較短，教育經驗比較欠缺，教學監控能力有著明顯不足的教師。新手教師剛從事幼兒教育工作，他們要從教師的角度仔細地對教學情境進行分析，在掌握的教育學、心理學基本原理的基礎上，在教學實踐中不斷了解教學的真實情景並逐漸積累教學經驗。新手型教師的工作主要有以下幾個方麵的特點：