園本教研是指以幼兒園發展過程中所遇到的實際問題為研究對象，以幼兒園為研究基地，以一線教師為研究主體，運用一定的研究方法所開展的旨在促進幼兒園發展的教育教學研究活動。
目前在農村幼兒園，關於園本教研存在諸多問題。例如，不知如何有效開展教研活動；教師缺乏參加教研活動的熱情，認為教研活動是負擔；教研活動流於形式，沒有真正實效。其實，園本教研不是非要把教師們集中起來開會、聽講座，而是期望大家能夠發現、分析、討論、解決在自己教育教學中遇到的實際問題；園本教研也不需要占用教師工作以外的時間，做大量的額外工作，它完全可以與教師的日常工作緊密結合。比如，在帶班的過程中，教師可以觀察、思考，我的提問幼兒怎麽反應？怎樣的提問更能調動幼兒的積極性？自己帶班中有什麽困難或問題想請教其他教師，這就是參與園本教研的動機。所以，園本教研並不神秘，也不難搞，它的目的是改善教育教學，促進教師的專業成長。
那麽，幼兒園園長應如何有步驟地開展園本教研活動呢？我們認為園本教研活動貴在促使教師反思。具體的做法如下：
1.調動教師反思的主觀意願
（1）把教師看成積極能動的人。
園本教研活動與傳統的教研活動有明顯區別。傳統教研活動更多體現的是一種自上而下的硬性規定和教研任務的硬性指派。幼兒園的教研活動要圍著上級教研單位轉，一線教師要圍著管理者轉，教師在其中的角色就是完成任務，很少有個人興趣和需要的參與。
園本教研活動的出現就是要改變傳統教研中教師被動的局麵，使得教師從具體的教育教學情景入手，對自己最困惑、最感興趣的問題給予關注；在教研中能夠平等地與同事和領導進行對話。在園本教研中，教師被看成能動的個體、集體中的一員，她們是有思想的、有能力的，不需要管理者手把手地傳授。