【案例】打人的東東
東東媽下午到幼兒園接東東，剛走進教室，還沒有來得及和東東說話，就有幾個小朋友圍了上來：“阿姨，東東今天打同同了，同同都哭了。”媽媽大吃一驚，連忙問東東怎麽回事。“因為同同搶我的玩具！”東東不服氣地辯解。
【案例】搶書
樂樂正專心地看一本他很喜歡的故事書，邊看嘴裏邊嘀咕著。栩冉剛從建構區出來，看到樂樂的這本顏色鮮豔的故事書，也想要看，於是伸手就去搶。樂樂一見他搶了自己的書，馬上轉身去奪回，一來二去，書被撕破了。樂樂一見書破了，認為是栩冉的緣故，就去打栩冉，結果兩個人拳來腳往……
在幼兒園，類似於這樣的幼兒衝突是很常見的。有的人認為衝突和解決衝突的過程有助於幼兒社會交往能力的提高；有的人則認為幼兒之間的衝突往往引起幼兒情緒較大波動，如果處理不當還可能破壞班級氣氛和常規秩序，牽扯教師的很多精力，令教師很傷腦筋。對幼兒之間的衝突采取的不同態度及不同的解決辦法，會對幼兒今後的個性發展產生不同的影響。那我們具體看一看幼兒衝突行為產生的原因、教師處理幼兒間衝突時可以采取的策略。
1.幼兒衝突行為產生的原因
（1）直覺行動思維的特點。
學齡前的幼兒大多以自我為中心，是一種直覺推理思維，物我觀念不清，動作反映多於語言表達，這些年齡特點都是引發幼兒衝突行為的因素。例如，以自我為中心，會使幼兒無法以他人的角度思考問題，導致幼兒沉浸在自己的世界裏，衝突行為就成了司空見慣的情形。又如，幼兒的物我觀念不清，他們往往以為凡是看到的東西都是屬於他的，因此，搶奪玩具、物品也是常見的衝突行為。而幼兒的語言表達能力有限，小班的幼兒甚至無法以語言方式來表達他們的情緒和需求，因此，肢體動作成了他們最常見的表達方式，也就能經常看到幼兒之間以推打來表達拒絕或不喜歡。