在學前兒童家庭教育的過程中，基本上沒有“完全正確”這一說法。幾乎所有影響學前兒童家庭教育的因素都存在著利弊兩種可能。比如家庭的經濟條件，從某個角度說，可能有利於學前兒童的發展，但如若處理不當，也很可能成為影響學前兒童發展的不利因素；又如家長的學曆，理論上說，家長的受教育程度越高，越有利於學前兒童家庭教育，但實踐中不是絕對的，不少受教育程度極高的家長，其家庭教育效果並不理想，有些甚至出現許多不應該出現的問題等。因此，在研究學前兒童家庭教育的過程中，無論運用哪些方法，都必須本著一分為二的原則實施，要看到問題的相對性，不能把問題絕對化。