一、真實有效原則
計劃是對自己的工作進行的一種規劃，首先是給自己看的。在製訂計劃時，製訂者必須把自己的思路厘清，對做什麽、該怎麽做等問題有基本的把握，在這個基礎上，再把做什麽、為什麽做、打算怎樣做寫出來，追求真實、有用。計劃其次是給別人看的，要讓領導同事了解你的想法、做法，並予以督促檢查或交流借鑒。因此，幼兒園在製訂計劃時，在文字上要做適當修飾，能讓別人看懂、了解，並從中檢測自身的想法、做法是否合適。
目前很多計劃首先是給別人看的，因此，很多計劃過多追求形式，計劃種類繁多，如戶外活動計劃、活動室活動計劃、遊戲活動計劃、親子活動計劃等，出現了很多交叉重複的現象，費時費力，又不實用。有的教師寫好後，將計劃放進抽屜，學期結束時拿出來裝訂存檔。這樣的計劃，費時多，效果意義不大。也有個別的教師模仿抄襲，甚至幹脆複製粘貼，明顯應付，缺乏自己的思考，失去了製訂計劃的意義。
二、具體可操作原則
計劃中的事，是幼兒園將要做的事。因此，幼兒園要考慮充分，把初步設想和做法寫出來，這些必須具體可操作，使執行者在計劃的指引下，有目的有步驟地實施計劃。例如，針對“提高家長科學育兒的能力”，可以做以下計劃：發放宣傳資料，進行專題講座，組織活動觀摩，開展家長沙龍等。有了這樣的計劃，就可以有步驟地開展相關工作，因此是具體可操作的。而有的計劃中出現“對全縣幼兒家長開展調查，了解家教工作現狀”“整合社會各界力量，充分運用優質資源”，就很空洞，也難以實現。
三、和實際相對應原則
這裏的實際有兩層意思。一是要充分考慮幼兒、教師本身及幼兒園的實際，分析具體的需要、實際的能力、工作的重點等，做力所能及、有意義、有用的事。例如，針對如何進行綠色教育，如果它剛起步，可以進行了解動植物和生活的關係、教育幼兒愛護花草樹木等教育；如果它已經到了一定階段，則應從環境保護、培養生態意識與行為等方麵進行教育。總之，應根據不同的實際，製訂不同的計劃。二是與實際結合，即寫的要和做的對應起來，寫是為了做，因此計劃中的事一定要並且能夠在實踐中體現出來。如果人們難以做到這些事情或根本就不去做，這些事情就不宜出現在計劃中。