（一）生產勞動教育
在原始社會中，生產和勞動渾然一體，教育與生產勞動亦緊密結合。由於當時生產力極為低下，每個有勞動能力的人都必須從事生產勞動，才能取得氏族必需的起碼的物質生活，故每個兒童自幼年起就要向年長一代學習勞動技能。根據人種學者的報告，在美洲印第安人以及非洲和大洋洲的土著居民中可以看到這一現象：每當成年人製造器具、設陷阱捕獸、養育動物、播種、收割或建造房屋時，兒童就從旁觀察並模仿這些生產勞動。以後隨著年齡增長，兒童逐漸由觀察模仿者成長為幫手，再成長為獨立的勞動者。
（二）社會知識及道德規範教育
幼兒生活在複雜的血緣關係和氏族部落中。從孩提時代開始，他們還需接受一般的社會方麵的訓練。以美洲印第安人為例，他們的這項教育內容包括：（1）認識各種親屬和血緣關係，如夫妻、父子、母子、兄弟、姐妹、姐弟、兄妹等。第一代就有8種關係，第二代發展到33種，到第三代，這種血緣親屬關係更增加到151種，這是一種按幾何級數增加的血緣關係。[4]（2）接受部族的傳統，恪守部族的慣例。具體而言，諸如氏族部落的成訓禮法、曆史傳說、風俗習慣、禁忌、圖騰崇拜等均構成教育內容。總之，適應這密密層層的家庭關係和社會關係，乃是兒童應接受的第一課。此類學習自幼年開始，直至長大成人，其目的在於養成氏族、部落或大家庭的自豪感、責任感，以及忠於氏族和部落，勇於為集體而奮鬥和犧牲的精神。
（三）其他
除上述內容外，宗教、藝術、科學知識等也都是原始社會教育的重要內容。大量的考古材料表明，在史前時代，人類不僅創造了物質文化，也創造了精神文化，主要包括宗教的萌芽、史前藝術、科學知識的萌芽和文字的產生。我們還可以從近代仍處於原始社會階段的部落中的教育概況，來推測史前人類社會教育的一般情況。宗教的萌芽有自然崇拜、圖騰崇拜、巫術以及其他各種崇拜。史前藝術包括繪畫、雕刻、裝飾和音樂舞蹈等。科學知識的萌芽如初步的地理知識。文字的產生即有了原始語言和文字。