今天我的講題是《教育者之機會與責任》，但是今天到會的，除教育者外，又有受教育的學生，提倡教育的辦學者。我這題目，和上麵種種人有什麽關係呢？我想學生對於教育發生的影響，自己首當其衝，自然要去看看教育者是否已經利用他的機會，盡了他的責任。辦學者是督察教育者的人，更有急需了解教育者的機會與責任的必要。所以我這演講，實在是以上三種人都應當注意的。
先從機會方麵講。教育者應當知道教育是無名無利且沒有尊榮的事。教育者所得的機會，純係服務的機會，貢獻的機會，而無絲毫名利尊榮之可言。他的機會，可分四種：
（一）有可教之人：
（二）可教者而未能完全教；
（三）可教者而未能平均教；
（四）已受教而未能教好。
以上四種，都是予教育者以實施教育的機會。且先就第一種講：
第一種是因為社會上有許多可教之人，所以教育者才能實行他的教育，倘若無人可教，則教育者就失其機會而無用武之地了。孔子曰：“生而知之者，上也。”美國某哲學家對於他這句話很有懷疑，他反駁孔子說：“生而知之者，下也。”可是他的話確乎也有根據，譬如最下等的動物——細胞，彼從母體脫離後，凡彼母親會做的事，彼都會做。再推到小牛，彼雖然不似細胞那樣快，但是不用隔多時，舉凡彼母親的事，彼也會做了。小猴子卻又不同，彼有幾個月要在彼母親的懷裏，因為彼又是較高於小牛的動物。人又不然了，人在小孩子的時期，最早要候二三年後，始能行動，後來又慢慢由幼稚園至於大學，去學他的技能，以做他父親會做的事。總之，幼稚時間長，所以可教；教育者的機會，也是因為有可教的小孩子啊！
第二種是說可教的人沒有完全受教。如中國有四萬萬之眾，照現在統計表計算，隻有五百四十萬個學生。換言之，隻有一百分之一點五是學生；一百人之中，能受教育的隻有一個半人。這一百分之九十八點五的不能受教育者，都打著我們教育者的門，並且告訴我們說：“現在是你們的機會到了，有一個人不入學校，就是你們還沒有實行你們的機會。”