陶行知創造教育思想是在華夏土地上孕育、形成和發展起來的教育觀，其淺顯的語言不能埋沒其內容的博大，更無法掩藏其理論的精到。
（一）陶行知創造教育思想的主要觀念
陶行知創造教育思想的內容十分豐富，其主要表現有：
1.鮮明的目的——廣泛培養“手腦雙全的人”
陶行知創造教育的目的，有一個清晰的發展軌跡。
1923年《南京安徽公學辦學旨趣》有關“科學的精神，美術的精神，大丈夫的精神”的辦學思想，以及曉莊學校的培養目標“健康的體魄，農夫的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改造社會的精神”，應當是陶行知最早有關創造教育目的的論述。
1927年主張“在勞力上勞心”和“教學做合一”，認為“手腦雙全是創造教育的目的”。即在用腦的同時用手去實驗，用手的同時用腦去想。手腦一塊幹是創造教育的開始，是創造教育培養目標的集中體現。
1932年提出“創造出一種富有人生意義的工學團”的設想，以軍事、生產、科學、文化、民主、節製生育為培養目標。創辦重慶育才學校設定的教育目標則是：團結起來，做追求真理的小學生，做自覺覺人的小先生，做手腦雙全的小工人，做反侵略的小戰士。創辦重慶社會大學時，把儒家“大學之道”略加改變而為“大學之道，在明民德，在親民，在止於人民之幸福”。
1947年明確提出“教育者所要創造的是真善美的活人”。又說“把小孩子、農人、工人都培養起來，這才是創造教育的目的”。1948年提出的新民主主義的教育培養目標是“教人做主人，做自己的主人，做國家的主人，做世界的主人”，要求師生“以創造的工作來糾正空談與幻想。在共同努力創造學校上來學習共同努力創造中國新世界”。