第一節 對幼兒園行為文化的認識
行為文化是幼兒園在管理過程中產生的動態文化，是對幼兒園傳統及價值觀念的認同，是師幼言行舉止上的具體可見的表現，是精神麵貌、人際關係的動態體現，是幼兒園行為規範的綜合反映。幼兒園行為文化是依靠全體教師和幼兒的參與和堅持、傳承與發揚，將辦園理念內化的過程，是幼兒園育人活動中最直接、最廣泛、最深刻的部分。
交往與學習是幼兒園行為文化的兩大重要組成部分，所以本書將幼兒園的行為文化分成幼兒園的交往行為文化和幼兒園的學習行為文化。
一、對幼兒園交往行為文化的認識
交往，在漢語語境中意指互相來往，是人與人之間的相互影響和相互作用，包括人與人之間直接或間接的接觸，交際，交換或交流物品、勞動、信息、觀念、情感等活動。
交往是人們生活與學習的基本形式。從人類社會發展的曆史來看，人們的生活與學習離不開與他人的交往。追溯到原始社會，與家庭成員、氏族成員、長輩、巫師等人的交往是人們生活的重要部分。時至今日，雖然社會已經有了天翻地覆的發展與變化，但是，交往依然是人們重要的生活與學習的方式。而且，隨著高科技的發展、世界一體化進程的加快，當代的社會已經成為全球化的交往社會。反過來，國際交往活動也在加速著世界一體化的進程，各種對話、交流、合作已經成為當代人存在和發展的普遍方式。幼兒園中的交往行為文化包括幼兒教師之間的交往行為、師幼之間的交往行為、幼兒園和幼兒家庭之間的交往（家園交往）行為等。
（一）對幼兒教師之間交往的認識
1.含義
幼兒教師之間存在各種不同的人際關係組合，包括同班教師之間、同年齡班教師之間、不同年齡班教師之間等的交往。教師之間的良好交往可以幫助教師成長，促進心理情緒健康發展，收獲愉快幸福的學習和工作生活。