第一節 對幼兒園物質文化的認識
幼兒園的物質環境是幼兒園物質文化的物態形式，是園所文化的物質層麵，是精神文化的外在表現。幼兒園是為幼兒創設的專門的教育機構。所謂“創設”，就是有意的、有創意的設計和安排。因此，幼兒園中的每一事、每一物、每一景，均蘊含教育者的意圖、目的和指向。這種意圖、目的和指向的存在，就使幼兒園中的物質環境超越了物質本身，顯現出其作為文化的存在價值。所謂“專門”，意味著幼兒園作為一個教育機構，對物質環境的要求有別於中小學。幼兒園物質環境有自己的特殊性，有了特殊的環境才能被稱為真正意義上的幼兒園。因此，幼兒園對幼兒的發展特點、學習規律的認識是否到位，對幼兒的真正需要興趣是否了解，幼兒教育觀念是否正確，可以在一定程度上通過其物質環境的創設和使用來加以判斷。[1]
一、幼兒園物質環境的含義
幼兒園的物質環境是體現幼兒園物質文化的載體，指的是幼兒園內物化形態的教育條件，包括幼兒園地理位置、幼兒園建築、人文景觀、自然環境、園所規劃布局、室內空間大小與結構、硬件設施設備、材料物質等。幼兒園的物質環境是人們可觀察接觸到的“有形的東西”，是幼兒園教職工、幼兒生活與活動的物質基礎，影響和製約著幼兒園教育的質量。
幼兒園物質環境創設包含方方麵麵，比如從對幼兒園的整體規劃與設計，到對照明、色彩、質地、噪聲等因素的顧及，對材料的各種方麵的考慮，再到對空間的位置結合、大小、高度、密度、功能等各種因素的衡量。
當你邁進一所幼兒園，透過園所的物質材料和環境，就能在一定程度上感受到它的辦園質量。如果幼兒園也像人一樣分內在和外在，幼兒園的物質環境就是一個人的外在，外在的麵貌能影響和反映內在的精神。