劉占蘭
最近，名師工程在一些市區縣興起，“名師工作站”“名師工作室”“名師工程點”等紛紛建立，目的是把那些已經成為市區級骨幹教師的人進一步培養成名師。2012年，海澱名師工作站成立，邀請我做指導顧問。由於性格的原因，我不可能做到顧而不問，不僅問了，而且還問得很認真、很執著。
進入了這個新的角色，我首先是自問：名師是什麽樣的教師？要把這些已經是各級骨幹教師的人引向哪裏才能成為名師？如何引導他們向著理想的目標邁進？隨後，我又進行了他問，讓老師們用書麵的形式思考並描述自己的優勢和特長，追問自己到底期望在名師工作站中獲得什麽發展，並讓他們每人提供兩份自己最滿意的論文和案例。通過這些資料，結合老師們在日常活動中的言談舉止，我們可以初步了解、分析和判斷老師們的人格特點與需求，專業水平和能力。在分析中我發現，老師們迫切地希望提高自己，希望做自己感興趣的研究，盡快把自己的本職工作做得更好，等等。顯然，老師們都有迫切在各方麵提高自己的願望，這是十分令人欣喜的，但我隱約覺得這還不夠，還不是名師的真正內涵。
名師的真正內涵到底是什麽呢？顯然不可能有一致的答案，領導有領導的標準，幼兒園有幼兒園的尺度，不同的教師也各有自己的一杆秤，其中也難免有功利心。但我作為顧問在和區縣的老師們共同工作的這兩年時間裏，我也逐漸清晰了自己對她們的期望，正是這些在老師們看來很高的期望，使我在和她們的日常工作中顯得有些嚴厲和苛刻。這些期望也許是善意的，但不合情理；也許是理想的，但不合實際。無論如何，我都願意坦誠與同行們分享，為這項正在興起的工作貢獻一點點經驗與教訓，使更多的人做得更好。