一、幼兒園園本教研專題的確定
對於幼兒園園本教研活動而言，必須要充分考慮幼兒園的現實需求，其中主要的研究人員為幼兒教師，借助於較為科學與合理的方法對教學過程中所出現的問題進行研究，為幼兒的發展營造積極良好的環境，實現教師技能水平的不斷提升，進而促進整個幼兒園辦園質量進一步提高。而以園為本的教研製度的建設正式開始於2006年7月。就現階段而言，園本教研已經成為幼兒園開展教研活動所使用的主要形式，並且已經引起了相關方的密切關注。而對於教師而言，之所以要參加教研活動，最終是希望通過這種途徑使自己在教學中所麵臨的難題得到積極妥善的解決。如果不是出於此種目的而進行教研活動，那麽就無法保證活動能夠取得實效。所以，必須要有針對性地開展園本專題教研活動。
園本教研作為一種以幼兒園為研究基地，以一線教師為研究主體，以教師在教育教學實踐中遇到的真實問題為研究對象的教研活動，是促進幼兒教師專業成長的最有效與最可行的方式。[1]園長們要充分發揮自身在園本教研中的作用，從幼兒發展、教師發展和園所發展的角度做好設計與策劃，並在開展過程中熟練運用一定的組織和管理策略，通過自身的專業引領，促進教師的專業成長。
抓住關鍵問題，是開展園本教研的關鍵，也是開展園本教研的難點，園長們需要明白什麽是關鍵問題，怎麽樣去發現關鍵問題，怎樣的問題才能激發教師研究的興趣。為此，園長們需要在日常查班工作和評價工作的基礎上，了解教師在教育實踐中遇到的困難，分析教師們的共性問題，結合本園保教工作的目標來確定教研的關鍵問題，製訂切實可行的教研計劃，以促進教師的專業化發展。