一個民族的發展需要一種民族精神作為支撐，一所幼兒園同樣需要一種精神和文化理念來指導自己的運營和發展。園所文化是幼兒園立園之本，同時，課題研究能將園所文化的理念滲透到幼兒園的物質、精神、製度等層麵。[6]通過課題研究，可以不斷加強幼兒園的文化建設，同時，在園所文化構建中，也能不斷完善課題研究。
（一）課題研究促進園所文化的發展
首先，課題研究必須有規範的研究過程，研究過程的規範是搞好課題研究的保障，通過規範研究過程，還可以夯實文化內涵。課題研究的開展需構建研究網絡係統，即園長親自領題，幼兒園中層組成課題研究領導小組，由課題組長負責具體操作與實施，全園教職工全部參與，形成全園教師人人參與課題研究的網絡體係。通過課題研究，園長、中層領導及全園教職工互相合作、共同發展，有利於加強教師對園所文化的認同與認知，產生強烈的歸屬感。
其次，課題研究需要對研究的思路、任務進行梳理。課題研究一般是對教學實踐中真實問題的研究，在研究過程中，必然會了解教學問題存在的曆史原因，還會了解幼兒的發展狀態以及園所文化的發展變化。通過發現問題，解決問題，梳理清問題產生的文化背景，厘清文化與教學問題、園所文化與幼兒教育，以及幼兒教育中幼兒與自然、社會和自身之間的相互關係，更好地解決問題和完善園所文化。
最後，規範的課題研究製度，對完善製度文化具有重要的作用。課題研究製度對課題方案、研究計劃、學期計劃、總結等都有相關規定，這樣就確保了研究的順利進行，可以使每周課題學習得到保證，並通過理論與實踐相結合的方式，記錄好每次學習的內容。並且也可以建立起科學的課題研究學期評價機製，從“團隊精神、常規要求、重點工作”等方麵進行評價，並對成員的績效進行考核，這樣不僅對成員有約束，也能明確各成員的職責，使教師在園所建設中也能明確自己所應承擔的責任。