對於幼兒園而言，其靈魂所在就是其所具有的文化，這是一種價值觀的體現，其中不僅包括了所有教師和幼兒的願景，而且還有最終的發展目標。所以，在幼兒園的發展過程中，幼兒園文化的作用不可估量，它既能夠統領幼兒園的發展，又能夠有效規範幼兒園的發展。一所幼兒園的核心文化必定是積極向上的，必須要能夠綜合多種不同的要素，能夠充分地體現出育人的基本教學理念。然而，幼兒園文化要想使教育認同充分地體現出來，就必須使其有效的融合到保教以及日常工作當中。其中，幼兒園文化與園本教研之間具有非常密切的關係，一方麵，幼兒園文化是園本教研開展的土壤，幼兒園文化能推進園本教研的開展，為園本教研的開展提供方向與規則。缺少幼兒園文化滲透的園本教研是空洞蒼白的。另一方麵，園本教研活動的整個過程，包括教研理念、組織形式、教研原則、教師主體地位的確立等都蘊含著豐富的文化因素，教師開展園本教研的過程，也是建構、積澱幼兒園文化的過程。[1]並且以教師為研究主體的園本教研也是轉變教師觀念意識、建構幼兒園新型文化的有效途徑。因此，幼兒園園長在教科研管理過程中，要積極推進幼兒園園本教研的文化建設，進而促進教師園本教研的能力，更好地管理教科研。[2]
（一）園長應自覺成為園本教研文化建設的領導者
在構建幼兒園園本教研文化的過程當中，園長最終需要哪些東西，對哪些內容是反對或支持的，對教職工的評價標準是什麽，在帶隊伍方麵應遵循什麽樣的信念，這些都是要考慮的。所以，園長自身的價值觀必須要正確且積極向上，以奉獻為榮，全力維護集體利益，要不斷地創新思維、解放思想，不斷地提升自身的技能水平，加強學習的自覺性，並且要通過學習來促進創新目標的實現，最終構建符合幼兒園特色的園本教研文化。[3]