案例導入
某高等專科院校的學生李某，學的是物理專業，但他並不喜歡這個專業，而是喜歡新聞。因此，大學三年期間，除了完成本專業學習任務之外，他更加注重在寫作上下功夫，業餘時間都泡在圖書館查閱資料，讀新聞著作，較為係統地自學了新聞專業的全部理論。同時，他還積極參加了學校新聞社團，在學校和周邊有重大新聞發生的時候，他總能快速投入采訪，並寫出了不少優秀的新聞稿件，因此成了校園裏的知名人物。將近畢業時，剛好有一家新聞媒體來學校招聘，他們看了李某的作品後，立即錄用了他。就這樣，李某一舉擊敗不少新聞專業的畢業生，順利進入了夢寐以求的新聞單位。
該案例告訴我們一個道理：盡管有時候我們就讀了自己並不太喜歡的專業，但是我們也可以不用聽天由命、消極應對，而是應該向案例中的李某一樣，積極地朝著自己喜歡的職業方向去努力拚搏，並積極通過學校、社會等各種實踐機會對自我能力、角色、職業等作一番精心的探索和準備，這樣才最終擁有職業選擇的主動權和競爭力，而不是怨天尤人。同時這個案例也說明了大學生所處的職業生涯階段對將來整個人生發展的重要意義。
大學階段是職業生涯規劃發展的重要時期，尤其是當前我國大學生處在嚴峻的就業形勢下，做好職業生涯規劃不僅能順利實現就業，更是大學生將來一生發展的重要法寶。但大量的研究發現，現實大學校園中大學生生涯規劃存在不少問題，無論是學習、生活還是在就業上都存在很多誤區。
2.3.1 對職業生涯準備不充分
1.缺乏對學習的重視程度和對專業的了解
有關調查研究表明，相當一部分大學生在大學期間產生厭學情緒，出現逃課、曠課等現象。究其原因概括起來主要有以下幾點：一是對自己所學的專業不感興趣。這主要由於高考這根指揮棒迫使一部分學生在選擇學校或專業時隻能服從調劑，同時有相當一部分學生是在不了解專業的情況下盲目地選擇專業的。有些是聽從父母親朋的建議選擇的，有些則是覺得熱門就考慮填報。這些都會造成學生現所學的專業不是自己所感興趣的。二是對自己所學的專業不甚了解，沒有長遠的規劃，抱著“邊走邊看”想法，想法還停留在能畢業這個階段，沒有考慮為將來就業做準備。三是對大學老師的教學方式以及教育模式沒有很好地認識和主動地適應，導致學生在學習方麵沒有什麽動力，既不滿於現狀也不願著手去改變現狀。