3.6.1 引言
美育不僅可以培養學生審美欣賞和審美創造的能力，還能激發學生的學習興趣，喚醒學習動機，從而促進智力發展。早期教育實踐證明，美育是開發兒童智力的催化劑，能豐富兒童的精神生活，陶冶思想情感，激勵其奮發向上，促使其感知能力發展，尤其是在發展兒童語言表達能力、想象力、理解力方麵更有突出作用[1]。當前中小學教學實踐中，審美教育已逐漸成為一種行之有效的素質教育模式。但是審美化的教育模式仍然隻局限於藝術學科的教學活動中[2]。許多教學實踐證明，學科教學審美化的教學方式與常規教學相比有不同的效應[3]，審美化教學更能激發學生的學習興趣，優化師生關係，提高學生學業成績。學科滲透美育是整個美育課程係統的重要環節，對教學質量的提高、學生素質的發展有著重要作用，尤其是對促進學生德、智、體、勞等素質的全麵發展有著特殊作用。因此，如何從全新美育觀念和完整的美育係統及目標體係的角度來進行學科教學審美化研究，就成了當前乃至今後審美教育應該重點解決的問題。基於此，我們設計了本實驗，目的是檢驗學科教學審美化的教育效應，探討小學學科教學審美化的有效方法，以促進學科教育教學觀念的轉變，提高教學質量。
3.6.2 方法
3.6.2.1 對象
采用分層隨機抽樣法，在川渝兩地的5所小學各選取低（一、二年級）、中（三、四年級）、高（五年級）年級20個班作為實驗班和對照班，共計983人，年齡在7～12歲之間。其中實驗班497人（男261人，女236人），對照班486人（男250人，女236人）。采用專家評定法和學科知識能力檢測法，確定實驗班與對照班在實驗前的知識能力等方麵大致相當。
3.6.2.2 材料
（1）幹預材料：小學語文和數學教材，采用審美化的教學方法開展教學活動。